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融入游戏·激发兴趣

时间:2021-01-06    点击: 次    来源:不详    作者:佚名 - 小 + 大

鹿雪健

学前教育的不断改革,对语言教学提出了更新更高的要求。教师要不断探索并创新游戏在教学中的应用,结合大班幼儿的实际情况,尽可能地设计内容丰富、生动有趣的游戏活动,使幼儿的学习体验达到最佳境界,不断提升他们对语言知识的学习热情,引领学生在玩的过程中掌握相应的语言知识。通过游戏活动与教学的互相融合,不断提高课程游戏化的整体效率。

目前,农村幼儿园仍有一些教师采取传统的教学模式,盲目追求幼儿接触更多的语言知识,却忽略了幼儿的主体体验与学习感受。为了改变这一现状,教师应该充分地依据幼儿的实际爱好,适当地融入有趣的游戏活动,以此来激发幼儿对语言知识的学习兴趣,使幼儿联系以往的经验对新知识进行自主建构,不仅有利于活跃班级的整体学习气氛,而且有利于幼儿语言能力的稳定提升。

?营造故事情境,保证可玩性

为了保证语言课程中的可玩性,教师要结合大班幼儿的实际情况及其年龄特点,在准确地把握语言教学具体内容基础上,運用现有的多种资源,为学生营造丰富而生动有趣的故事情境,充分引起幼儿对情境中文学故事的好奇和关注,从而调动幼儿以往的经验,推动幼儿迅速地进入良好的学习状态,不断提升幼儿对语言知识的学习兴趣。教师可以将语言教学与游戏活动有效地融合到一起,利用多媒体资源向幼儿展示丰富的文学故事,给幼儿的多种感官带去强烈的冲击,使幼儿在游戏活动中保持较高的热情。

例如,教师在教学“吴刚折桂”时,设计以下游戏活动。教师:“请小朋友们仔细听多媒体播放的一段音乐。”然后播放欢快的音乐给幼儿的感官带去冲击,充分引起幼儿对故事的关注。故事的大致情节是:吴刚住在月亮上,他的工作就是伐木,咯咯哒、咯咯哒……教师:“现在跟着音乐的节奏做游戏,老师来扮演吴刚,大家跟着节奏一起来砍树吧!”幼儿们喊着“嘿咻,嘿咻”的口号,并通过跟唱的形式叙述故事,保证了语言教学的可玩性。

?开展表演活动,增强丰富性

为了进一步增强语言课程中的丰富性,教师应该依据大班幼儿的认知水平,适当地开展一些欢快的表演活动,引领幼儿自愿与其他同伴结为表演小组,通过互动与合作将完整的情节呈现出来,从而增强幼儿的学习体验,让幼儿感受到学习语言知识的乐趣所在。与此同时,还能有效地锻炼幼儿的语言交际能力。因此,教师要抓住恰当地时机,组织角色扮演活动,充分地调动幼儿参与教学的积极性,触动幼儿内心的表达欲望,通过适时地引导,逐步增强幼儿对语言知识的认知和理解。

例如,教师在教学“胡萝卜先生的胡子”时,设计以下游戏活动。教师:“请大家与同伴结为表演小组,分别选择胡萝卜、兔子和小青蛙这三个角色进行表演。”胡萝卜:“今天我要出远门,刮胡刀忘带了,所以我的胡子很长很长。”兔子:“咦?胡萝卜先生,你今天没有戴眼镜啊?”……幼儿们通过与其他同伴的合作,共同将故事完整地表演出来,既增进了幼儿之间的互动,也锻炼了他们的语言交际能力,增强了语言教学的丰富性。

?组织绘画游戏,提高自主性

为了有效地提高大班幼儿学习新知识的自主性,教师可以根据幼儿以往的经验,从他们的现实生活出发,组织一系列生动有趣的绘画游戏,引领幼儿通过绘画向大家讲述故事,利用画笔来表达所想所感,不仅可以锻炼幼儿的绘画创作能力,而且还可以使幼儿保持高兴致的学习状态。因此,教师要为幼儿提供更多的绘画空间以及想象空间,使幼儿根据自身的情况来选择画笔的类型及颜色,让幼儿将自己想要表达的内容通过绘画游戏完美地展现出来。

例如,教师在教学“走!去郊游”时,设计以下游戏活动。教师:“我们来玩一个‘我画你说的游戏,大家根据自己的喜好选择画笔的类型和颜色,将郊游中发生的事情画出来。”比如幼儿甲画了大树、茄子、太阳还有小人儿,指名让幼儿乙说出相应的情节。乙:“迎着太阳去郊游,我们看到了大树,在郊游中还摘了茄子……”幼儿通过绘画游戏的形式,在班内讲述和分享郊游的经历,既锻炼了幼儿的绘画能力,也提高了语言教学的自主性。

综上所述,教师要不断学习课程游戏化的教学理念,充分地结合大班幼儿的年龄特点以及原有的语言基础,从他们的实际爱好出发,将游戏活动和语言教学有效地融合到一起,在准确地把握教学内容的基础上,开展内容丰富、生动有趣的游戏活动,使幼儿的学习体验达到最佳境界,让幼儿在游戏的过程中逐渐发现并掌握新知识,从而增强其对语言知识的认知和记忆,逐步增强幼儿学习的自主性。

(作者单位:江苏省贾汪区耿集办事处柳元幼儿园)

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