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谈谈幼儿园的歌唱活动

时间:2021-01-06    点击: 次    来源:不详    作者:佚名 - 小 + 大

张佳蕾

歌唱是幼儿园音乐教学的重要内容,是幼儿易接受和喜爱的一项活动。好的歌唱活动,不仅能带给幼儿愉悦的情感体验,还能让其受到美的熏陶与感染。当前幼儿园歌唱教学仍然存在一些问题,例如,沿用传统的教学方法,教学内容单调枯燥,教师占据主导地位,强调结果而忽视过程,教师采用机械的示范演唱、一遍遍教唱,幼儿一遍遍模仿、练习的方式教学,让幼儿失去学习歌曲的兴趣。因此,改革幼儿歌唱教学活动方式方法,摆在幼儿园和幼儿教师的面前,本文结合幼儿教育实际,谈谈笔者个人的建议。

?从训练歌曲节奏入手

音乐构成的第一要素是节奏,从节奏入手对幼儿进行歌唱教学,能收到好的效果。教师可以通过儿歌、身体动作、乐器等方式来训练幼儿的节奏感。儿歌具有节奏鲜明、富有韵律的特点。身体动作让幼儿在无音乐、无伴奏的情况下,把自己对节奏的感受和理解用动作表示出来,具有速度与力度共存的特点。幼儿喜欢敲敲打打,乐器是最好的选择。这些都是对幼儿进行节奏训练的最佳方式。歌曲《这是小兵》中描述了喇叭声、铜鼓声、枪声和大炮声四种声音,教师可以用四种不同的打击乐器——圆舞板、鼓、碰铃和铜镲来表现。圆舞板和碰铃声音轻弱,用来表现喇叭声和枪声,鼓和铜镲声音重,用来表现铜鼓声和大炮声。每一小结敲打两下,以表现歌曲节奏。幼儿在反复敲打的过程中自然而然地掌握了歌曲的节奏。

?“情景陶冶”式理解记忆歌词

在歌唱活动中,怎样使幼儿更好更快地记忆歌词是一大难点。传统的一遍遍重复教唱,使教学活动变得单一乏味,教师必须以全新的、多样化的手段来吸引幼儿,让幼儿在熟悉的旋律中较快地理解和掌握歌词。

(一)图谱法

图谱在帮助幼儿理解记忆歌词、了解歌曲句式结构等方面具有很好的支持作用。儿童的形象思维占优势,图谱作为直观符号,可以把歌词更简单、形象地展现在幼儿眼前。巧用图谱能调动幼儿的学习兴趣,帮助幼儿分析歌词内容,加深理解和记忆。《雪花和雨滴》的歌唱活动中,教师可以采用象征性符号来代替歌词。“是谁,敲着窗户沙沙沙沙沙?是我是我,我是小雪花。”其中“雪花”一词用一片雪花代替,“是谁”用问号替换,“沙沙沙沙沙”画了一段波浪线,“窗户”则用窗户的图片表示。

(二)情境导入法

每一首歌曲都有自己的独特性,它需要教师在活动前反复分析教材,抓住歌唱活动中的亮点,預设好一个与之相关的情境来吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣。当然,并不是所有的歌曲都适合创设情境,这就需要教师在调动幼儿唱的兴趣基础上进行选择和把握。《小娃娃跌倒了》中,“路边有个小娃娃跌倒了,哇啦哇啦哭着喊妈妈。”教师预先创设好情境,自己扮演小娃娃,走着走着摔倒后哭起来,“哇——好痛,妈妈你在哪?哥哥姐姐,快帮我找妈妈。”幼儿在情境中自然地体验歌曲,在看、听、想、说的过程中讨论如何帮助小娃娃,从而不知不觉学会了这首歌。

(三)表演法

幼儿天性好动,喜欢随着音乐的节拍做动作。教师在歌唱活动中根据歌词内容创编一些形象、生动、有趣的动作符合幼儿的年龄特点,能让幼儿保持热情。《网小鱼》的歌唱教学中,“河里小鱼游呀游,摇摇尾巴,点点头,一会儿上,一会儿下,好像快乐的小朋友,好像快乐的小朋友。”幼儿边唱边做动作,不仅能更好地演唱,而且能让其深刻感受歌唱活动的乐趣。

(四)游戏创设法

幼儿最自然的活动方式是生动活泼地游戏。在歌唱活动中运用游戏化的方法进行教学,能更好地激发幼儿参与歌唱活动的兴趣。怎样利用游戏的方法进行歌唱教学,可以体现在新歌曲学习前对歌词的理解活动中。如歌曲《拔萝卜》,“拔萝卜,拔萝卜,哎哟哎哟拔不动,哎哟哎哟拔不动,老婆婆,快快来,快来帮我们拔萝卜。”教师可让幼儿扮成各个角色,让其在游戏中边玩边体会歌词。

?在会唱的基础上延伸拓展

简单的创编可以使歌曲活起来,活跃气氛,激发幼儿兴趣,更好地发挥幼儿想象力。但是,创编活动并不是随时随地就可以进行的,必须在幼儿充分倾听、感受并熟悉旋律的情况下进行。如果在幼儿还没有完全熟悉歌曲、学会演唱歌曲的情况下一味地增加挑战,提升难度,只会让幼儿的表达受阻,产生挫败感。教师需要转换角度,用符合幼儿心理特点的方式帮助幼儿更自如地表达,享受表达与创造的乐趣。

总之,提高歌唱活动课堂教学有效性最重要的就是教师要从幼儿的实际出发,改革教育理念和教学方式,灵活运用丰富的教学方法,切实发挥教师的引领和中介作用,使幼儿在轻松愉悦的氛围中乐于参与歌唱活动,发挥潜在的音乐素养和能力,真正成为歌唱活动的主人。

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